AVVISI NONA.Orientaciones para la reformulación de la línea de negocio “servicio a empresas” de CEPADE desde una perspectiva de enseñanza y aprendizaje 2.0. El blog como fuente de información para RR.HH

Existe una línea de negocio en CEPADE dirigida a empresas para que sus profesionales formen parte de cualquiera de los cursos de su catalogo compartiendo programas y calendarios con el resto de alumnos.

Las motivaciones que mueven a las empresas a optar por este servicio responde a condicionantes varios, que van desde el intercambio de “prestigio”, las  bonificaciones económicas , la simplificación de las gestiones administrativas y/o el reconocimiento del paradigma universitario como modelo de generación de conocimiento creíble y actualizado.

En bastantes casos los acuerdos alcanzado entre las partes no aportan ningún valor añadido diferencial para la empresa ni para sus alumnos. El feedback enseñanza-aprendizaje queda reducido a la valoración directa que realiza el alumno a través de un cuestionario normalizado y a la interpretación de las calificaciones obtenidas por el alumno  por parte de la empresa.

Esta escasa información de vuelta por parte de la Universidad resulta insuficiente para las necesidades de las empresas que necesitan del mayor número de indicadores  para valorar la gestión de sus Recursos Humanos y de su conocimiento.

La información como servicio

Considero que aportar información como servicio a las empresas añadiría valor a la gestión de esos aprendizajes y del conocimiento generado.

Esta estrategia puede dar lugar a nuevas oportunidades de negocio, en competencia o colaboración, con las emergentes Universidades Corporativas más orientados, para generar y retener talento, hacías las competencias y los procesos que las Universidades ancladas en bastantes casos en paradigmas más próximos al “saber” que al “saber hacer”.

Universidad pulpo-envolvente

 

" Yo-profesor: selecciono conocimiento - diseño esfuerzo- le pongo valor a mis créditos"

" Yo-profesor: selecciono conocimiento - diseño esfuerzo- le pongo valor a mis créditos"

” Yo-profesor: selecciono conocimiento – diseño esfuerzo- le pongo valor a mis créditos”

¿Pueden el blog como estrategia metodológica de enseñanza-aprendizaje aportar valor añadido al transfer Universidad-Empresa? 

En avvisi settimo, concluimos que CEPADE iba adquiriendo ” tintes” de  CEPADE 2.0 en la medida que ya existían experiencias disruptivas fundamentadas en metodologías más abiertas de enseñanza y aprendizaje.

Se destacó la importancia que juega el blog (individual o colectivo) como soporte de la actividad del alumno y su posible impacto en su desarrollo personal y profesional adquiriendo, por otra parte,  competencias asociadas al conocimiento de los entornos infotecnológicos  propios de la nueva sociedad y economía 2.0

Incorpora , además, un elemento que no fue referido: la automotivación. Algunos autores (Dolors Reig diapo27) reinterpretan la pirámide de Maslow y sitúan el desarrollo de un blog personal o de encargo como sinónimo de autorrealización.

Para el alumno está en juego no sólo su propio rastro digital sino su credibilidad en la medida que la calidad de su trabajo puede ser analizada por la empresa que ha invertido en su aprendizaje desde el prisma de su modelo de competencias.

Además de las competencias  2.0 (ya referidas) fácilmente observables y objetivables, la labor del alumno en su blog deja entrever otras competencias, también requeridas por las empresas, de carácter más actitudinal (orientación a la tarea, espíritu de colaboración, trabajo en equipo, etc).

Toda la información relacionada con la formación de sus trabajadores es muy valiosa. Existen elementos diferenciales de negocio en materia de transferencia (transfer) de la información presentes en algunos modelos de universidad Corporativa que podrían ser asumidos por CEPADE.

Reportar referencias de aprendizaje de los alumnos , no sólo de los blogs sino de sus intervenciones en los foros, links aportados, etc mejoraría la percepción de calidad de servicio por parte de las empresas que podrían acceder al rastro digital de su aprendizaje no sólo individual , también  colectivo en la medida que participó como miembro de esa comunidad de aprendizaje.

Desde el punto de vista de Menanti  Malaspina habría que enfocarlo, además, desde la relación entre objetos de aprendizaje (UMAEPNK) y unidades de competencia como propone la visión sistémica de nuestro sistema nacional de cualificaciones para el sector educativo.

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Avvisi Ottava. Integración de soluciones podscasting en entornos de aprendizaje universitarios. La experiencia de CEPADE desde la perspectiva de un alumno

En el anterior AVVISIMenanti  nos planteaba si nuestras Universidades estaban preparadas para implantar , tanto en sus plataformas virtuales como en sus metodologías pedagógicas ,experiencias de neoaprendizaje apoyadas en las nuevas tecnologías y servicios 2.0  desde la perspectiva de los sistemas operativos sociales.

En esta ocasión abordará la cuestión desde la perspectiva de las comunicaciones móviles, centrando su análisis en soluciones podscasting ; como la posible creación de un canal  CEPADE  con acceso desde su sistema de gestión electrónico de aprendizaje (LMS) o como herramienta que fomente el aprendizaje colaborativo.

Se trata de una cuestión compleja en la que conviene tener en cuenta la interacción entre factores organizativos, personales, tecnológicos y de negocio que se dan cita en un nuevo escenario sociotécnico   como apunta Antonio Fumero en referencia a Sáez de Vacas desde la revista Telos 83“.

Para simplificar el análisis, recurriendo al modelo H x I x O = IO del mismo autor, he creado una   “imagen del objeto” (IO) centrada en las necesidades de un alumno (factor persona) sobreentendiendo que  el factor tecnológico (disponibilidad de un dispositivo móvil reproductor de audio) no debe suponer ningún obstáculo ni tampoco el factor organizativo en la medida que CEPADE ya dispone de servicios similares de video (Youtube, Vimeo) .

Más información.
Modelo H x I x O = IO http://www.ivoox.com/modelo-h-x-i-x-o_md_664568_1.mp3″
Modelo de 3 niveles de complejidad http://www.ivoox.com/modelos-situaciones-complejidad-saez-vacas_md_664562_1.mp3″.                                                                                          Puedes descargarlos aquí

                Ojeador metodológico escuchando un podscat de su ideólogo preferido
 

Las necesidades del alumno. El audio como soporte facilitador .

El perfil del estudiante que será objeto de análisis se corresponden con el de un adulto ocupado que recurre a la formación a distancia, entre otras razones,  por la flexibilidad espacio- temporal que le posibilita esta modalidad de aprendizaje. La disponibilidad de tiempo es un bien escaso sobre todo en contextos urbanos en los que los desplazamientos ocupan buena parte de ese tiempo . La accesibilidad a un reproductor de audio desde cualquier medio de transporte le convierten en un gran aliado para compatibilizar aprendizaje con  desplazamientos  y otras actividades.

 

El PODCAST , Pod (cápsula) y Broadcast (difusión-emisión), es un archivo de audio (generalmente en formato ogg, mp3, wav) distribuido mediante un archivo RSS. Es , por tanto una manera de distribuir contenidos multimedia a través de Internet, pero también es una forma de acceder a ellos de forma fácil de forma asíncrona.

El podscasting suele relacionarse con las emisiones de radio (Cadena Ser  Radio Nacional de España,,  FM La Tribu de Buenos Aires)  pero como apunta el autor de este post  son muchas sus aplicaciones incluso dentro del ámbito universitario:

“Algunas Universidades de Estados Unidos (WashingtonHarvard) almacenan y distribuyen clases mediante podcast; en Europa encontramos universidades como la Complutense,  Pompeu Fabra y en Latinoamérica ( Chile, Argentina ,México…) “

Gracias a las plataformas informáticas y a la disponibilidad de Software libres en la red es muy sencillo hacer un podcast. Podemos encontrar plataformas y sistemas informáticos disponibles en la Web y de libre uso como GNU (Linux)-GPL, Audacityipodder, DopplerNimiqjpodderEasypodcast, que nos permiten elaborar un Podcast con facilidad.

Utilidades/beneficios para el aprendizaje del alumno

En este post Fran Iglesias (Webmaster de Proyecto Grimm), mercenario educativo como él mismo se denomina, propone diferentes niveles de profundidad a la hora de incorporar los podcasts en el proceso educativo.

Nivel 1: Sus propias necesidades

Nivel 2: Usar recursos de terceros

Nivel 3: Crear sus propios materiales y recursos para compartir con sus compañeros.

Nivel 4: Crear y compartir sus propios contenidos como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para reforzar su aprendizaje , en este post, el alumno ha incorporado dos  “presuntas” unidades mínimas de aprendizaje  elaboradas con el grabador de voz que incorpora su móvil corporativo situándolas , además, en su nuevo canal.

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AVVISI Settimo. Integración de elementos de sistemas operativos sociales en entornos de aprendizaje universitarios. La experiencia de CEPADE desde la perspectiva de un alumno

¿Y si por fin “somos la generación” y ha llegado el momento que estábamos esperando?

Lord Puttnam planteaba esta cuestión en la apertura de online educaberlin 2009 .

El debate de fondo que subyace a esta pregunta está muy presente en el ámbito universitario. El actual modelo educativo sustentado fundamentalmente por profesores ,contenidos y títulos está en tela de juicio. El barniz tecnológico visible desde los nuevos entornos de aprendizaje ( LMS, CMS´s, etc) no es suficiente ni puede entenderse como el nuevo paradigma 2.0 de la educación.

Los optimistas tecnológicos al amparo de  fenómenos como el edupunk  y las nuevas formas de entender y aplicar el constructivismo ya vislumbran el  cambio.

Entonos personales de aprendizaje , conectivismo, curriculums hiperabiertos ,  aprendizaje  basado en problemas (ABP),  nuevos modelos de evaluación, escuelas charter, etc son referentes que apuntan hacia una nueva pedagogía digital 2.0 , abierta, horizontal y fundamentalmente colaborativa.

Jim Groom como "poster boy" de Edupunk.

Jim Groom como "poster boy" de Edupunk.

¿Están nuestras Universidades preparadas para procurar este salto cualitativo y ser capaces de de “estandarizar” experiencias heterogéneas en este contexto de neoaprendizaje?

De no hacerlo puede caer su actual modelo de negocio. Algunos autores ,promotores de la educación abierta, pronostican que en el 2020 todo habrá cambiado.

Ya existe movimiento en este sentido. Experiencias en el marco educativo universitario promovidas desde visiones más disruptivas e innovadoras en las que adquiere protagonismo las nuevas herramientas 2.0 y el software social como soporte básico (proyecto facebook ) o complementario (ICamp) .

En ambos casos , desde el punto de vista metodológico, el papel central lo desempeñan los PLE (entornos personales de aprendizaje) y los PLN (redes personales de aprendizaje)  o  entornos distribuidos como en el caso de ICamp.

La experiencia de CEPADE desde la perspectiva de un alumno

No podemos hablar de PLE ( todavía son los expertos quienes proponen) ni de PLN en su sentido más amplio.

Si es cierto que están apareciendo experiencias colaborativas de construcción del conocimiento más o menos significativas y que , desde estas experiencias, el alumno sale sensibilizado para seleccionar sus propios entornos de aprendizaje como metodología de formación continua  enfocada hacia las competencias que quiera desarrollar.

Añadiré más , algunas de estas experiencias , favorecen la revolución creativa y refuerzan la identidad digital que comenta Dolors Reig en su presentación y en este post.

Este blog y el de otr@s   compañer@s son una buena muestra. En ellos vamos plasmando el aprendizaje de cada uno de los temas que forman parte del programa de la asignatura Infotecnologías , comunicación y contenidos en la red 2.0” de Antonio Fumero.

Redes sociales aplicadas a la gestión de las organizaciones” (Fernando Checa) es otra asignatura donde la participación de l@s alumn@s adquirió tintes de “Comunidad que aprende” con más de 300 documentos referenciados que forman parte de su mediateca digital.

Los trabajos realizados en grupo, analizando y aprendiendo en redes sociales, recurriendo a wikispaces como soporte y la creación de blogs colectivos también contribuyeron a que se entreviesen los tres conceptos que apuntaba Pisticcelli  en el proyecto facebook

  •  Una arquitectura informática adaptada,
  •  Una Comunidad (con su propio ethos y  escala de valores) ,
  •  Un lenguaje (que puede ser aprendido y entendido críticamente)

Aún queda mucho por hacer y no sólo en este” jardín” de asignaturas relacionadas con el tema de debate .Experimentar como requerimiento puede ser un buen punto de partida .

Dos son las brechas a sortear , la tecnológica (nunca insalvable) y la de la participación( más transcendental) no tanto de los alumnos ,como ha quedado demostrado, sino de los docentes y las instituciones.

Hoy, sin ir más lejos, aprendí a crear una insignia en facebook para complementar visualmente  este post.

Manifiesto Edupunk

La revolución no se televisará, se sindicará”. Jim Groom

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AVVISI SESTO: Orientación hacia el periodismo ciudadano de una publicación vecinal 2.0 de iniciativa privada desde la colaboración del movimiento vecinal con un enfoque planteado desde la educación social y la animación sociocultural.

Caso de estudio

Publicación Distrito Villaverde.

Justificación y diagnóstico en trecepapeleras

Situación actual

El periódico

Puede considerarse como  Periodismo 2.0  (Juan Varela en Telos 65) que intenta evolucionar  como medio social (Tiscar Lara.Telos76 ) sin que exista, de momento, una orientación hacia el periodismo ciudadano .

Modelo de negocio

Puede encuadrarse dentro del ámbito de la prensa gratuita , basado en la publicidad dirigida a la audiencia (Genís Roca ). El soporte papel (1.0) como vía mayoritaria de ingresos.

Relaciones con el movimiento vecinal

Colaboración. Ofrece servicios de enlace desde su web a una amplia muestra del movimiento asociativo del distrito.

El movimiento vecinal

Existe movimiento vecinal y se proponen inicativas relacionadas con el desarrollo de las TIC`s y la cultura 2.0 en el distrito.

Sin experiencias reseñables de colaboración , relacionadas con esta actuación, con el periódico ni PYMES locales.

Propuesta de acción

Objetivos

Hacer viable, mediante nuevos ingresos, le evolución de la publicación Distrito Villaverde hacia el periodismo 3.0.

Establecer líneas de colaboración y negocio entre el movimiento vecinal , el periódico y las PYMES del Distrito

Incrementar la presencia y compromiso de la generación de nativos digitales con el movimiento vecinal.

Favorecer la adaptación al nuevo entorno tecnosocial a partir de los objetivos planteados en la mesa TIC del distrito especialmente entre las empresas.

Estrategias

  1. El periódico como soporte tecnológico y proveedor de servicios recurriendo a formulas mashup.
  2. El movimiento vecinal como facilitador de la evolución tecnosocial en el distrito constituyéndose en el mediador entre la colaboración ciudadana , el periódico, las PYMES, y las instituciones del distrito.
  3. Empresas y comerciantes como co-sostenedores del modelo incorporando estrategias de comercio electrónico desde las webs 2.0.
  4. Los nativos digitales como referentes del proyecto.

Modelo operativo. Líneasbásicas de actuación

Blog colectivo/colaborativo

Blog colectivo y periodismo ciudadano van de la mano desde las primerias experiencias definidas como tal.

Bastaría con adaptar la web del periódico de cara a incorporar una red colaborativa de bloggers con un modelo similar al desaparecido Soitu.

Lo ideal sería que ,además de los blogs personales de vecin@s interesad@s ; todas las asociaciones y centros socioculturales públicos  del distrito tuvieran presencia en ese blog  a partir de la colaboración ciudadana.

Reporterismo ciudadano (Mobile Journalism)

El fenómeno MoJo que describe Oscar Espiritusanto en Telos 83 es el factor clave del proyecto. Los nativos digitales como reporteros.

El constante incremento de smartphones entre este colectivo y en menor medida entre  los inmigrantes tecnológicos más concienciados con el cambio de entorno posibilita esta forma de colaboración ciudadana.

El reporterismo puede ser vocacional u ocasional. La geolocalización a través de redes sociales ( Facebook places ,Gigwalk) facilita este hecho.

El reportero remite la información y la publica quien lo estima oportuno (el periódico, cualquiera de los blogs…).

Evolución , por parte del periódico y anunciantes,  hacia nuevas estrategias de relación/negocio orientadas hacia el marketing y publicidad 2.0

Presencia de publicidad en el formato digital del periódico y en sus redes sociales.

Satisfaciendo uno de los objetivos de la mesa TIC las asociaciones vecinales sensibilizarán y formarán a los comerciantes de la zona en los modelos de marketing de la nueva economía digital (Adwors , Adsense, FoursquareGigwalk etc)

Factores que pueden contribuir a favorecer la participación ciudadana. Modelo de negocio

Como modelo de negocio la contribución ciudadana podría considerarse como iniciativas sin expectativa de retorno económico  centrados en la persona (Genís Roca).

Las colaboraciones pueden tener carácter voluntario, adoptar formas de voluntariado  corporativo (la marca podría ser él propio distrito a instancias de la Junta Municipal) de recompensas virtuales tipo twenergy ,pequeños incentivos remunerados por los posibles anunciantes locales tipo Gigwalk, descuentos, bonificaciones vía check-in electrónico, etc

Organizar eventos para la captación.


¿Llegaremos tarde?. L@s gigwalkers ya están aquí

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Avvisi Quinto. Investigación acerca de la aplicación del uso de redes sociales profesionales en el ámbito de la gestión del talento en España.

Perseguidos por su talentos
Perseguidos por su talentos

En el ámbito empresarial es recurrente la afirmación por la que se considera que el elemento diferenciador entre organizaciones lo constituye su capital humano. La gestión de estos recursos es considerada pieza clave en aquellas organizaciones que busquen perdurar y crecer.

Desde loa años 90 la gestión del talento se constituye en  el eje central dentro de los procesos de gestión de Recursos Humano y  tiene como objetivo asegurar la continuidad de la organización mediante la identificación y desarrollo de las personas  más capaces para ocupar funciones clave en el futuro, y de las competencias que serán necesarias para tal fin.

Al amparo de este modelo de gestión proliferaron numerosas empresas consultoras especializadas que asesoraban a las empresas en su implantación cobrando unos honorarios muy elevados amparadas por su condición  de  “cazatalentos”.

Caza-talentos

Con la irrupción de las redes sociales profesionales nacidas inicialmente para soportar el networking  en entornos corporativos( Antonio Fumero y José Miguel García Hervás .Dossier Telos 76),  el acceso al talento se ha descentralizado; son sus usuraio@s  y su red de contactos quienes venden su propio talento sin necesidad de intermediarios.

El auge de las redes profesionales en España en los últimos tiempos ha sido espectacular. Las redes más utilizadas son Xing y Linkedin, con más de un millón y 750000 usuarios respectivamente según se desprende del estudio realizado por Adecco Professional  en marzo de 2010.De este estudio se desprenden datos tan relevantes como que el 51% de los internautas encuestados asegura utilizar las redes sociales profesionales a menudo.

En cuanto a su utilización para el reclutamiento de los candidatos, un 70% de las personas que han recurrido a esta opción se muestra muy satisfecho con los resultados.

Los motivos por los que seleccionadores de personal y expertos en recursos humanos han optado por esta vía son varios: el 52% asegura que les permite tener perfiles constantemente actualizados; el 41% opina que es una vía más rápida que las tradicionales y un 3% ve en ellas ventajas de tipo económico como poder acceder a una potencial base de datos de candidatos sin ningún tipo de coste.

Los experiencias más destacadas tienen lugar en los sectores bancarios (BBVA) y tecnológicas (Buyvip)

En una línea similar, la empresa Meta4 asegura que  el 48% de las empresas españolas escrutinan las redes sociales en busca del mejor profesional según noticia publicada por  el diario “El economista”, en la que se advierte, además,  que todavía no existe un regulación legal en España sobre los usos de las redes sociales con implicaciones laborales.

Un último apunte nos lo muestra la revista digital Expansión y Empleo, en un estudio realizado a más de 1.000 Directivos de RRHH y Responsables de Selección en empresas españolas, dónde  se ha determinado que un 44% las utiliza en forma esporádica, y un 5% admite que sólo lo hace para la búsqueda de perfiles profesionales muy específicos, según reseña un interesante post publicado por Talaentia  en el que se hace referencia al informe McKinsey : El surgimiento de la empresa en red: la Web 2.0  donde se pone de manifiesto las ventajas competitivas de las empresas con estrategias 2.0.

La mutación provocada por la innovación tecnológica  a la que hace referencia Sáez de Vacas al final de su intervención en el dossier TELOS 76 , está servida.

Antes, según preconizaba, “conviene desarrollar y difundir los conocimientos básicos de  tecnocultura   que lleve al individuo a integrar las realidades técnicas del momento en la visión, valoración y construcción de su entorno personal y organizativo”, para que tod@s seamos capaces de poner en valor nuestros talentos dentro y fuera de nuestras organizaciones.

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Avvisi quarto. Investigación de casos de estrategias blogs/social-media en la empresa. Realidad aumentada en el sector del automóvil.BMW y sus prótesis tecnológicas. Análisis a partir del modelo OITP de Sáez de Vacas

Prácticamente la primera búsqueda que he realizado en mi navegador me ha conducido hasta una wiki donde se muestran ejemplos sobre el uso corporativo de los Social Media, que podría utilizar como referencia  para abordar este nuevo envite de la asignatura.

Pero he preferido apuntar en otra dirección con una iniciativa  pionera y (r)evolucionaria , desde mi punto de vista,  en torno a un proyecto de realidad aumentada ,cuyo análisis traerá a colación reflexiones conceptuales en torno a algunos de los contenidos expuestos en los textos seleccionados para esta tercera unidad.

El proyecto BMW de realidad aumentada

El proyecto es el resultado de un trabajo previo de colaboración realizado a través del blog interno de la compañía similar a los referidos  por mi compañera Laura en su blog.

Mediante una innovadora aplicación de realidad aumentada incorporada en un primer momento a un modelo de gafas AR similar al modelo iWear AV230 XL de Vuzix, compañía líder este sector.

El diseño de estas sofisticadas “gafas” respondía a una doble intención:

Por un lado aportan valor añadido a sus vehículos de altas prestaciones facilitando las gafas a sus clientes quienes, al notar algún comportamiento anómalo, pueden vincular su vehículo al ordenador central de diagnóstico del fabricante a través de conexión inalámbrica.

Cuando el equipo diagnostica el problema, muestra las referencias de las piezas que habría que sustituir, prepara el posible envío y envía las instrucciones adecuadas a las gafas para ser visualizadas en formato audiovisual 3D.

No son muchos los aficionados a la mecánica entre los potenciales compradores de estos vehículos. Una cosa es montar un mueble de IKEA y otra jugar a ser mecánicos con tu propio vehículo.

La otra línea de actuación iba dirigida a sus propios mecánicos y a los de los concesionarios asociados a su marca quienes tampoco aceptaron de buen grado la iniciativa al considerar las gafas demasiado sofisticadas  y  aparatosas  para desenvolverse con normalidad en el taller.

La aplicación ha pasado de las gafas al móvil de los mecánicos que siguen ofreciendo resistencias manifestando, según informaba ayer el diario EL PAIS , que no saben manejarla, aludiendo a que la pantalla del móvil es muy pequeña o que la experiencia no resulta muy convincente.

El redactor del artículo al referirse a la realidad aumentada se plantea si ¿realmente querrá la gente divagar por la calle, móvil en mano, atendiendo a una realidad paralela? En otros foros se preguntan si este tipo de ingenios infotecnológicos ¿son el  descubrimiento del siglo, o un destructor masivo de empleos?

Las resistencias están servidas


Amenazados por la nube

En el modelo OITP de Sáez de Vacas explicita tres factores fundamentales (Organización, Individuos y tecnologías) a los que sitúa simbólicamente en un mismo plano recorrido de forma transversal por los procesos empresariales.

Según este autor; cualquier  distanciamiento en términos sociales entre estos factores dificulta la implantación de cualquier innovación tecnológica.

En el caso de BMW  la no confluencia está claramente asociada al factor individual (los mecánicos). En otros casos, es el factor organizacional el responsable.

De cualquier forma “oponerse frontalmente no es una estrategia ganadora” como apunta el autor  en el  nº 65 de prestigiosa revista electrónica TELOS si pretendemos dar el salto para convertirnos en infociudadanos del tercer entorno.

Cada vez son más quienes recurren a sus dispositivos móviles como prótesis tecnológicas que favorecen su adaptación al  nuevo entorno tecnosocial.

Y, hablando de blogs, cada  vez son más quienes practican el mobglogging.

Busco mis” flujos de inconsciencia” en algún glog.

Me moveré provisto de mi  prótesis ; estaré ubicable y omnipresente

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Avvisi terzo.Aniversario G-mail.Steve Ballmer sigue sin paraguas siete años después.

Abril aguas mil.

Hoy, hace siete años una tempestad económica pobló nuestro planeta de nubes infotecnológicas.
Nació G-mail el día en que los anglosajones festejan los santos inocentes.
Todavía hoy sentimos sus efectos.
El alumbramiento pasó desapercibido.
Si hubo noticia no quedó rastro en la lista de eventos de wikilpedia.
Larry y Sergey , dos jóvenes de la Universidad de Stanford creadores de Google quisieron en esta fecha (1 de abril 2004) hacer un guiño humorístico al mundo entero en general y a Microsoft en particular.
Siete años después, el arrogante Steve Ballmer, su actual presidente, arremete resentido contra los creadores del algoritmo que revolucionó los motores de búsqueda, catalizadores del cambio tecnológico y de la consolidación de la nube, acusándoles de conductas que lesionan la competencia.
Fuente: “EL PAIS”

                                                         La nube me envuelve

La obra del top –blogger  Enrique Dans “Todo va a cambiar” ofrece argumentos de peso como respuesta a estas cuestiones a partir del fenómeno de la disrupción tecnológica que puso en jaque a empresas lideres de sectores económicos convencionales que dieron la espalda , o no supieron jugar, la oportunidad que les brindaban las nuevas tecnologías.
Víctima de esta disrupción fue, por citar algún ejemplos, la Enciclopedia Británica en el sector editorial del conocimiento de manos en un primer momento del propio Microsoft y su Encarta y posteriormente de Wikipedia .
En el campo del software la disrupción actuó de forma más virulenta con la aparición del software de código abierto y libre. Todo comenzó con Linus Torvalds que de manera fortuita, solicitando colaboraciones desinteresadas para crear una versión de Minix generó un movimiento imparable cuyo primer producto fue el sistema operativo Linux , en honor a este finlandés, y continuó dando sus frutos hasta desembocar en las nuevas herramientas de desarrollo LAMP (Linux, Apache, MySQL y Perl/PHP/Python) piezas clave en el posterior desarrollo de la nube.
El modelo de negocio del software basado en las licencias de uso y las nuevas versiones, en las que el comprador nunca era del todo propietario comienza a peligrar y Microsoft será uno de los grandes damnificados.
La demonización de sus competidores fue la estrategia a la que recurrió Steve Ballmer , reprochando al software libre la perdida de valor y de puestos de trabajo del que hasta ahora había sido su mercado. Nada más lejos. Como refiere Enrique Dans:
 

“El software libre provoca una fortísima generación de valor en empresas de todo el mundo, que gracias al mismo son capaces de obtener herramientas adecuadas, baratas, en permanente proceso de mejora y que pueden ser adaptadas y modificadas por los propios usuarios o por empresas de servicios”


Por contra la estrategia de Google nació de, por y para el código libre llevando a cabo una política de adquisiciones de todo lo que sonaba a nuevo y con futuro:
Gestores de contenidos (Pyralabs) , modelos de publicidad contextual (Overture), plataformas de video con función social (Youtube) , etc.
G- mail fue otro de sus grandes aciertos.
En un mercado dominado por Hotmail (Microsoft) y Yahoo , poco generosos con sus clientes , ofrecieron un giga de espacio de almacenamiento , ficheros adjuntos de gran tamaño, filtros anti-spam eficaces y mayor accesibilidad desde dispositivos móviles , provocando una enorme popularidad que dio lugar a que muchos usuarios de ineficaces correos corporativos desviaran sus correos profesionales a su cuenta personal de g-mail enriqueciendo por enésima vez sus insaciables centros de datos, auténtica piedra filosofal del mercado 2.0.
Si la formula X Coca-Cola fue clave de éxito el pasado siglo , el evolucionado algoritmo Google lo está siendo en el sXXI
Demasiadas nubes para el histriónico Ballmer.
Pd: Lo siento Steve, acabo de migrar a g-mai y mis dispositivos los regirá Android

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